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更新时间:2021-05-09      
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初步核算,小学一年级超标教学..近年来幼儿园和小学的衔接教育范畴问题频出备受诟病 近日教育部印发《对于鼎力推进幼儿园与小学科学衔接的领导意见》(以下简称《意见》)明确提出:小学严厉履行免试就近入学幼儿园不得提前教授小学课程内容不得设学前班 这意味着一度使劲过猛的"幼儿超前教育"被喊停孩子们或将实现从幼儿园到小学的轻松过渡《法治日报》记者在采访中发明此举在家长中颇受欢送但在不抢跑的情形下孩子如何适应一年级的教养也是他们所担忧的 中国学前教导研讨会副理事长、华东师范大学教育学部教授华爱华说小学的教学办法应该向幼儿园靠拢而不是幼儿园的教学方法向小学靠拢 压力不断下移 "当初学习的压力已经下沉到幼儿园大班的第二学期班里的幼儿就所剩无多少了都忙着去上各种学前辅导班为一年级的知识学习做准备了"一位幼儿园园长说 北京教科院基础教育研究核心数学特级老师吴正宪坦言这是当前一种比拟普遍的社会景象"中高考的压力前移、不能让孩子输在起跑线的心理、家长之间的攀比、对小学学习的担忧等导致幼儿被迫提前抢跑提前进入小学期提前学习小学的知识提前用小学的方法来教幼儿让幼儿在懵懵懂懂中就提前感触到来自不知何方的压力" 在吴正宪看来幼儿天然成长的原生态受到损坏这种状况对身心均未发育成熟的幼儿来说极为不利学校、家长及全社会应引起高度器重 "学校课业负担过重""幼儿园小学化"是久治不愈的一对恶疾两者有着亲密的关联"在整个基本教育课程改革一直获得重大结果的近二十年幼小衔接却越来越步履艰巨"华爱华说 华爱华剖析其中原因在于中小学生的学业竞争始终通过学校、家庭与社会的各种渠道冲击着幼儿园的课程改革学习压力早已下移到幼儿阶段"只管幼儿园坚守着以幼儿身心健康为本的科学教育理念但来自小学课业竞争的学习压力依然不可防止地传导到幼儿身上由于家长们已从无数个上一届小学新生家长那里得悉不提前做好知识预备将会刻苦头于是一种恶性轮回开端发生" 一批又一批的小学生家长以本人的"教训"告诫下一届新生家长:提前认字写字学拼音有如许重要导致的成果是越来越多的孩子去社会培训机构提前学习小学一年级的知识且势头越来越猛甚至某些幼儿园的大班还呈现了幼儿转入校外机构提前学习的现象 显然这种提前学习的即时效应和早期竞争有违儿童发展法则有损儿童身心健康不利于儿童久远发展近年来教育行政部分在小幼之间保持抓两件事:一是制止小学的招生测验;二是避免幼儿园教育小学化"然而因为幼儿园大班与小学一年级之间的宏大鸿沟对解决入学初的学习累赘下移问题并不显明的后果"华爱华说 缓解家长焦急 多年痼疾有望缓解教育部出台《意见》被认为意义重大《意见》坚持以儿童为本从维护儿童的成长好处动身明确提出幼儿园与小学衔接举动规划的重要目的全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育减缓衔接坡度赞助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡幼儿园、小学教师和家长的教育观点与行动显著改变幼小协同的有效机制根本建立科学衔接的教育生态基础构成 "这无疑是基础教育改革工作的准确方向是孩子们的福音"吴正宪说 《意见》首次提出了幼儿园与小学的"双向衔接"在华爱华看来这是深入基础教育改造落实全面育人的重大决策"假如这一决议得以真正的贯彻和落实将不仅对学前教育也是对全部任务教育段的课程改革都存在标记性意思" 《意见》中的多个亮点备受关注例如幼儿园不得提前教学小学课程内容不得安排读写算家庭作业不得设学前班幼儿园涌现大班幼儿散失的情况应及时懂得起因和去向并向当地教育部门讲演 教育部门应依据有关线索对接受学前儿童违规发展培训的校外培训机构进行严正查处并列入黑名单将黑名单信息纳入全国信誉信息共享平台按有关划定实行结合惩戒对办学行为严峻违规的幼儿园和小学查究校长、园长和有关教师的义务 "因为社会竞争的加剧家长广泛觉得焦虑对孩子抱有过高冀望校外培训机构开展超前培训火上浇油;一些幼儿园提前传授小学课程内容逢迎家长这些不规范行为重大捣乱了畸形的教育教学秩序破坏了教育生态必需增强规范引诱确保儿童身心健康成长"教育部基础教育司负责人说 在缓解家长焦急上《意见》提出幼儿园跟小学要把家长作为主要的配合搭档树立有效的家园校协同沟通机制领导家长与幼儿园和小学积极配合独特做好衔接工作要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的迷惑问题及意见提议积极宣扬国度和处所的有关政策要求宣传展现幼小双向衔接的科学理念和做法帮助家长意识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的迫害缓解家长的压力和焦虑营造良好的家庭教育气氛积极配合幼儿园和小学做好衔接 《意见》还明确要转变适度看重知识准备超标教学、超前学习的状态标准学校和校外培训机构的教育教学行为合理做好入学准备和入学适应做好科学衔接要预防和改正把小学的环境、教育内容和教育方法简略搬到幼儿园的过错做法 健全评价体制 《意见》为家长和孩子们带来福音但也有家长在受访中表现出了他们的些许担忧担心集中在"幼儿园不得设学前班不抢跑孩子是否能适应一年级的教学"这一问题上 事实上这也是《看法》想要解决的一个重要问题华爱华说《意见》明确要使幼小之间的坡度变缓必须加强两个学段之间教育的连续性同时改变的是幼儿园向小学聚拢仍是小学向幼儿园靠拢的思考逻辑 《意见》明白了两个阶段"双向衔接"的义务即幼儿园为入学筹备和小学的入学适应从社会对人才素质的要求而言各级学校在课程内容方面应当是逐级向上连接的而从人才发展的持续性规律而言各级学校在教学方法方面应当是逐级向下衔接的 清华大学从属小学校长窦桂梅指出:"学前教育和小学教育各具特色幼儿园教师尽力送一程再送一程向小学衔接小学先生也在努力向前接一站再接一站两者之间如何顺利对接是幼小衔接的要害" 华爱华以为"双向衔接"的实现有赖课程教学改革的实际研究而课程教学改革要解决的问题是"增效"《意见》要求小学低年级"适度减少课程内容减缓教学进度"从而达到"减缓衔接坡度"的目标"增效象征着单位时间内的高品质增效也意味着为学生丰盛人生教训拓展兴致留出时间确顾全面发展"这就须要以一种迷信的立场来看待教与学比方小学的功课量多少适合用什么方式来强化常识最有效学习中的无用功占了多少时光等 窦桂梅还提出要健全评估系统多方参加反馈"就评价尺度而言学校能够聘任有关专家制订幼小衔接工作评价指标如学诞辰常表示评价表等小学、幼儿园、家庭及社会都应介入评价踊跃为儿童入学适应工作提出公道的倡议和适当的反馈并将其利用于下一阶段幼小衔接工作的打算中" 起源:法制日报全面推动幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育。

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